Taiwan Today

"Курсы дополнительного обучения" являются частью повседневной жизни для большинства учащихся неполных сред­них школ, которые готовятся к вступительным экзаменам в среднюю школу старшей ступени, отличающимся очень серьезным конкурсом. Родители и учителя признают полезность этих курсов, но многих также беспокоят их отдель­ные черты, отрицательно влияющие на качество образования, получаемого детьми.

Как и большинство узких улочек, которые ответвляются от главных ар­терий Тайбэя, 122-й сян (переулок), примыкающий к улице Жэньайлу, – это место, где в дневное время царит тишина. Но ближе к вечеру в этом небольшом переулке, по обеим сто­ронам которот расположены высокие жилые дома, появляются группы под­ростков, одетых в одинаковые белые рубашки и синие шорты либо синие плиссированные юбки – форму уча­щихся расположенной неподалеку неполной средней школы Жэньай. Неожиданно переулок оживает, напол­няясь шумом и гамом. В течение при­близительно получаса здесь наблюда­ется столь большое скопление школь­ников, что автомобили и мотоциклы с трудом протискиваются через их плот­ную толпу. Поток молодежи направ­ляется к фасаду жилого дома из крас­ного кирпича, который ничем не вы­деляется среди окружающих его вы­соток. К 6:30 в переулке воцаряется тишина, но в 9:30 здесь вновь нена­долго становится оживленно, когда школьники высыпают из здания на улицу, прощаются друг с другом и отправляются по домам.

Подобную картину можно видеть в центральных районах и больших, и малых городов по всему острову: уча­щиеся посещают занятия в бусибань – на "курсах дополнительного обу­чения". Эти занятия стали неотъемле­ мой частью жизни большинства тай­ваньских школьников. Курсы предла­гают занятия по широкому спектру предметов, учитывая запросы всех воз­растных групп – от четырехлетних ребятишек, родители которых жела­ют заранее подготовить их к первому классу школы, до студентов колледжей, готовящихся держать экзамен по английскому языку как иностранно­му (TOEFL) или комплексный экза­мен для поступающих в аспирантуру (GRE) (эти экзамены требуется сдать для учебы в любом колледже или уни­верситете США: первый – иностран­цам, второй – всем поступающим.­ Прuмеч. переводчика).

Но наиболее популярны бусибань, предназначенные для подготовки уче­ников неполных средних школ к Еди­ным вступительным экзаменам в сред­нюю школу старшей ступени, отлича­ющимся огромным конкурсом. Эти экзамены, фактически, – единствен­ный путь для поступления в государ­ственную среднюю школу старшей ступени, и, поскольку, число мест ог­раничено, лишь треть поступающих –­ те, кто набрали на экзаменах самые высокие баллы, – зачисляется. Те же, кто не поступил, могут сдавать экза­мены повторно либо пытаться посту­пить в частную среднюю школу, про­фессиональное училище или колледж с неполным курсом, но поступление в государственную среднюю школу старшей ступени считается наилучшим вариантом подготовки к продолжению учебы в хорошем колледже. Испыты­вая на себе мощное давление этой системы, юноши и девушки идут на "курсы дополнительного обучения", надеясь с их помощью увеличить свои шансы на поступление.

Из предметов, преподаваемых в бусибань, наибольшей популярностью у учащихся неполных средних школ пользуются английский, математика, физика и химия – самые сложные дисциплины, выносимые на вступи­тельные экзамены. Многие подростки проводят на курсах несколько вечеров в неделю, а, возвращаясь после этих "дополнительных" занятий домой, приступают к выполнению своего обычного школьного домашнего зада­ния. Каждая из групп, формируемых на курсах, обычно включает от 40 до 200 учащихся, и еженедельные три часа занятий в такой группе обходят­ся родителям ученика приблизитель­ но в 77 долл. США в месяц – в сум­му, которая легко увеличивается, если в семье несколько детей, каждый из которых дополнительно занимается по нескольким предметам.

Пресс системы, заставляющий школьников посещать бусибань, ока­зывается достаточно мощным. "Почти все, кого я знаю по школе, посещают курсы. Я не помню, чтобы я встрети­ла кого-либо, кто не делал бы этого",­ говорит восьмиклассница Сюй Янь-нин. Уже второй год посещающая до­ полнительные занятия по математике, она считает, что они полезны с точки зрения результатов ее учебы в школе, но порой очень скучны. "Я трачу на курсы массу времени, – говорит она, – и, кажется, настолько привык­ла к этому, что даже перестала жалеть себя".

Мать Сюй – Ли Тин-хуэй – ис­пытывает противоречивые чувства, отправляя ее в бусибань: хотя ее дочь и не любит эти дополнительные заня­тия, ее школьные оценки по матема­тике стали выше. Сейчас Ли думает отправить ее также на занятия по ан­глийскому. "Я колеблюсь, потому что знаю, что ей это не понравится, – го­ворит она. – Эту проблему я никак не могу решить: с одной стороны, я хочу, чтобы у нее было счастливое детство, свободное от ненужного пе­ренапряжения; с другой стороны, я боюсь, что она не поступит в хорошую среднюю школу старшей ступе­ни. А если она не поступит туда, то она не сможет затем поступить в хо­роший университет". Ли считает бу­сибань меньшим из двух зол. "Я по­ нимаю, что это – не лучший способ обучения детей, – говорит она, – но у меня нет иного выбора, пока прави­тельство сохраняет систему вступительных экзаменов в средние школы старшей ступени".

Не существует точных статисти­ческих данных о количестве школь­ников, посещающих такие курсы, но, как принято считать, в некоторых го­ родских районах их доля достигает 80 или 90 процентов общего числа уча­щихся неполных средних школ. Даже число подобных курсов с трудом под­дается определению, потому что боль­шинство из них действуют незакон­но. С 1973 по 1988 год бусибани были вообще запрещены, хотя тысячи их продолжали функционировать. Затем правительство сняло тотальный запрет, но формально легализованы были только два вида курсов – курсы с преподаванием предметов, которые не выносятся на вступительные экзаме­ны в средних школах старшей ступе­ни, и курсы, на которых оказывается помощь желающим сдавать эти экзамены повторно. Вводя эти правила, правительство стремилось поставить всех учащихся в равные условия, но огромный спрос на услуги, предостав­ляемые курсами, привел к тому, что эти правила, в основном, просто иг­норируются.

В масштабе всего острова зареги­стрировано около 3700 бусибаней, но эта цифра намного ниже их факти­ческого числа. В Тайбэе, например, по официальным данным правитель­ства действует менее 150 курсов, пред­лагающих услуги по подготовке к сда­че повторных вступительных экзаме­нов. Но, фактически, гораздо большее их число готовит учащихся к сдаче этих экзаменов в первый раз. В пере­улках и аллеях, окружающих букваль­ но каждую неполную среднюю школу в городе, действуют десятки непримет­ных с виду бусибаней. Сегодня такие курсы стали обычным явлением даже в небольших городах, а некоторые из них разрослись в крупные предприя­тия со многими филиалами, разбро­санными по всему острову. Боль­шинство из них либо вовсе не заре­гистрированы, либо зарегистрирова­ны не как курсы, а под какой-либо другой вывеской.

Предприниматели, связанные с этим бизнесом, убеждены, что бусu­бани, несмотря на их нелегальный ста­тус и некоторую маргиналыюсть, пред­ставляют собой необходимое допол­нение к обычной системе образова­ния. Чжан Хао-жань, директор Тай­бэйской ассоциации курсов допол­нительного обучения, существующей уже на протяжении 23 лет, отмеча­ет, что эти курсы являются ответом на реальные потребности общества, которые, не будь их, просто остались бы неудовлетворенными. Пре­подаватель английского, называю­щий себя Хауард Го, перешел на по­стоянную работу в бусибань после десяти лет работы учителем в сред­ней школе. Здесь, по его словам, он может принести больше пользы уча­щимся. Го отмечает, что учителя в обычных школах слишком часто не проявляют внимания к нуждам сво­их учеников. Некоторые из них просто недостаточно квалифицирован­ны, говорит он, например, отстав­ные военные, порой занимающие свои должности десятилетиями, а другие становятся инертны под влия­нием работы, особенно те, кому по­ручается преподавание в классах с низкими показателями успеваемости. "На уроке ученики часто усваивают учебный материал лишь наполовину, и потому начинают терять интерес к учебе, – говорит он. – Если эти школьники могут встретить препода­ вателей курсов, готовых помочь им, то зачем же препятствовать им в этом?" Го приобрел хорошую репутацию среди учеников и их родителей благодаря своему внимательному, жи­вому и творческому подходу к препо­даванию.

Хэ Да-цзян, заместитель директо­ра по учебной работе тайбэйской не­ полной средней школы Дачжи, при­знает положительную роль бусибаней, дополняющих официальную систему образования. Они выполняют полез­ную функцию, помогая отстающим ученикам, а, кроме того, считает он, у этого явления есть определенный куль­ турный аспект. "Китайцы всегда были неравнодушны к получению дополни­тельных питательных веществ, – го­ворит он. – На протяжении жизни многих поколений мы потребляли раз­личные тонизирующие и питательные вещества с экзотическими названия­ми для укрепления здоровья. Тот же подход распространяется и на обра­зование: когда учащиеся ощущают нехватку "питательных веществ" в зна­ниях, получаемых ими в школе, они стараются добыть их где-либо еще."

Одновременно, по словам Хэ, бу­сибани также помогают семьям с дву­мя работающими родителями решить проблему присмотра за детьми. Во многих таких семьях мамы и папы приходят домой гораздо позже, чем их дети освобождаются после занятий в школе. Избавляя себя от волнений по поводу того, чем занимаются их дети после школы, родители записывают их на курсы. На курсах, как правило, имеется "ассистент преподавателя" ­ лицо, следящее за посещаемостью и уведомляющее родителей, если ребе­нок пропускает урок или опаздывает больше, чем на 15 минут. "Дети, таким образом, ограждены от опаснос­тей и нежелательных развлечений вро­де времяпрепровождения в видеосало­ нах с сомнительной репутацией," – го­ворит Хэ.

Но главная цель родителей –­ обеспечить поступление своих детей в хорошую среднюю школу старшей ступени. Многие учащиеся начинают посещать занятия по подготовке к вступительным экзаменам туда в те­чение первого года учебы внеполной средней школе, а некоторые – летом, еще до начала учебы в седьмом клас­се. Хэ говорит: "Большинство роди­телей боятся, что их дети проиграют в большой финальной гонке – на вступительных экзаменах, если они не возьмут быстрый темп бега с самого начала."

Вследствие такой жесткой конкуренции бу­сибани больше не ориентированы в первую очередь на нужды отста­ющих учеников: их посещают даже самые лучшие школьники. Эти ребята стара­ются обеспечить себе поступление в одну из лучших средних школ стар­шей ступени на острове, а, пока они учатся в неполной средней школе, ­– закрепиться с помощью курсов среди лучших учеников класса. Несмотря на то, что это является нарушением пра­вил, во многих неполных средних школах ведется ежемесячно обновля­емый список, в котором фамилии и имена учащихся располагаются в за­висимости от показателей их успева­емости. Эта система порождает атмос­феру жесткой конкуренции. "В клас­се, где учится моя дочь, пять лучших учеников упорно борются за лидер­ство, – говорит Гао Ли-хуа, мать уче­ницы неполной средней школы. – Все они, кроме моей дочери, посещают бу­сибанu." Линь Би-чжу рассказывает об однокласснике ее сына, который сам настаивает на посещении курсов с тем, чтобы считаться лучшим учеником в своем классе. "Его мать, беспокояща­яся за его здоровье, хочет, чтобы он прекратил свои занятия на курсах,­ говорит Линь, – но он отказывается сделать это, потому что считает, что не может не быть первым в своем клас­се."

Родители также ощущают на себе напряжение этой гонки. Многие из них, соперничая друг с другом, стре­мятся устроить своих детей в лучшие бусибанu. Например, на курсах, где Хауард Го преподает английский, одна такая родительница, недавно записав­шая свою дочь в его группу, сокруша­ется, что не пришла днем раньше. "О, Боже! Все хорошие места уже заня­ты, и ей, вероятно, придется сидеть в последнем ряду, – говорит она. – Это – моя вина. Мне нужно было прихо­дить в первый день регистрации." Дру­гие родители пытаются использовать личные связи либо задобрить пре­подавателей курсов подарками, что­ бы устроить своих детей в нужные группы.

Методика преподавания в бусuба­нях не представляет ничего экзотического. Занятия на курсах ведутся, в общем, по той же схеме, что и заня­тия в системе государственных школ. Поскольку во всех неполных средних школах Тайваня используются учеб­ники единого образца, то и на курсах используются те же стандартные ма­териалы, притом даже тогда, когда ypоки учебника здесь изучаются раньше, чем в школе. "Когда наши ученики проходят тот или иной урок в классе, то это, фактически, ­– повторение пройденного ранее,"­ – говорит одна преподавательница математики с курсов в Тайчжуне, предпочитающая не называть свое имя. Она занимается, главным обра­зом, тем, что предлагает ученикам большое количество практических задач, а затем помогает им заучивать их оптимальные решения.

Некоторых родителей тревожит, что такой акцент на механическое за­ поминание оптимальных решений за­дач может оказать негативное воздей­ствие на интеллектуальное развитие детей. Цю Сянь-юй, отец ученика восьмого класса, говорит: "Меня бес­покоит то, что бусuбанu могут сделать из моих детей пассивных получателей знаний. Поэтому моя жена и я не хо­тим, чтобы наш сын посещал их." Чжан Хао-жань из Тайбэйской ассо­циации курсов дополнительного обу­чения признает справедливость такой критики. "Существует вполне реаль­ная возможность превращения уча­щихся бусuбаней в подобие автоматов по решению задач – людей, способ­ных давать быстрые и правильные от­веты, но при этом плохо понимающих суть задаваемых вопросов, –говорит он. – но мы не можем избежать это­го. Цель нашей работы – обеспечить успешную сдачу нашими учениками вступительных экзаменов. Именно за этим родители и направляют к нам своих детей."

Известны и более серьезные слу­чаи, когда, как отмечают родители и преподаватели, бусuбанu могут даже порождать у учащихся неуверенность в своих способностях. Поскольку эти курсы в интересах привлечения кли­ентов делают в своей рекламе акцент на высокие баллы, полученные на экзаменах теми, кто прошел на них обу­чение, то некоторые из них, стремясь сохранить "хорошую" репутацию, отказывают в приеме школьникам, имеющим низкие оценки. Преподава­тель Хауард Го решительно возража­ет против такой дискриминации. "Уча­щиеся с плохой успеваемостью при­ходят на курсы, чтобы получить по­мощь и обрести уверенность в своих силах, – говорит он. – Многие из них в своих неполных средних школах уже помещены в "специальные классы". Если и в бусuбане вы вновь отделяете их от "хороших" учеников, то вы этим не помогаете им, а, напротив, застав­ляете их еще острее чувствовать соб­ственную неполноценность."

Еще одним предметом дискуссий являются формы наказания учащих­ся. Хотя за последние лет десять ос­корбление учеников действием (обыч­но, – ударами палкой по ладоням) и словом постепенно перестал о быть частью педагогической практики в системе обычных школ, в некоторых бусuбанях эти старые методы все еще продолжают применяться. Так, один преподаватель математики в Тайбэе приобрел широкую известность не только тем, что немалое число его уче­ников поступает в престижные сред­ние школы старшей ступени, но и тем, что нещадно бьет своих учеников по ладоням и голеням, воздействуя таким способом на их учебу и поведение. Для родителей, отправляющих своих детей в класс к этому "педагогу", суровые наказания – еще одна негативная сто­рона бусuбаней, с которой им прихо­дится мириться ради того, чтобы по­ мочь детям добиться успехов в учебе. "Хотя большинство родителей не одобряют применения телесных нака­заний, они вынуждены молчать, так как у них нет иного выбора", – гово­рит Линь Би-чжу, мать двух сыновей­подростков.

Бусuбанu также критикуют за их методы привлечения учеников. Неко­торые из них устраивают при регис­трации учеников лотереи, на кото­рых разыгрываются велосипеды, сте­реосистемы и видеоигры. Другие предоставляют ученикам скидку, если они приводят на курсы друзей. По словам Чжан Хао-жаня, некоторые бусuбанu даже прибегают к ус­лугам учителей неполных средних школ, которые получают от них де­нежное вознаграждение, если их ученики записываются на курсы. "Многие учителя жалуются на не­ уважительное отношение к ним со стороны учеников. Это неудивитель­ но: как могут ученики уважать вас, если они знают, что вы "продаете" их бусuбаням.?" – спрашивает он. Некоторые учителя даже намерен­но делают контрольные работы бо­лее трудными, побуждая тем самым учеников посещать определенные курсы, где их натаскивают на выпол­нение этих работ. Учителя затем по­лучают с такой "операции" комисси­онные.

Наиболее вопиющие случаи свя­заны с вступительными экзаменами в среднюю школу старшей ступени. В прошедшие годы на острове разрази­лось несколько громких скандалов, когда распространялись слухи о том, что определенные бусuбанu получали конфиденциальную информацию о заданиях, предназначенных для еже­ годных вступительных экзаменов, не­ смотря на то, что эти задания утверж­даются накануне дня проведения эк­замена и держатся в строгой тайне.

Многие из этих проблем обостря­ются, так как власти не считают пре­сечение деятельности незаконных кур­сов своей приоритетной задачей. Глав­ная причина этого кроется в том, что выборные должностные лица знают: их избиратели резко запротестуют, если курсы будут закрыты.

Многие курсы даже и не пытают­ся обрести легальный статус, так как они заведомо несоответствуют офи­циальным требованиям, предъявляе­мым к таким заведениям. Помимо ог­раничений на преподавание наиболее популярных предметов правила еще требуют, чтобы помещения курсов отвечали требованиям безопасности, которые многие считают нереалистич­ными. Например, бусuбанu формаль­но отнесены к "развлекательным уч­реждениям" и должны, в зависимости от своих масштабов, иметь определен­ных размеров стоянки для автомоби­лей и мотоциклов. Но земля на Тай­ване крайне дефицитна и потому чрез­вычайно дорога. "Найти здание с ав­тостоянкой, размер которой отвечал бы этим требованиям, просто не воз­можно," – говорит Чжан.

Каждые курсы должны иметь так­же минимум два выхода (один из них – запасный, на случай чрезвычайных происшествий). Но на Тайване не так много зданий, соответствующих этим стандартам, и, когда бусuбань занима­ет какое-нибудь обычное помещение, то сделать в нем запасный выход час­ то бывает либо очень накладно, либо просто физически невозможно. Боль­шинство курсов не отвечают также и другим требованиям безопасности. Вероятность неожиданных происше­ствий увеличивается, когда на вечер­ние занятия в помещение курсов на­ бивается до двухсот человек. Вла­дельцы бусuбаней отмечают в свое оправдание, что их заведения не более опасны, чем другие популяр­ные, но зачастую игнорирующие правила безопасности места времяпрепровождения подростков – такие, как видеосалоны.

Существует и другая причина, по которой владельцы бусuбаней воздер­живаются от регистрации своих заве­дений, – стремление уклониться от уплаты налогов. Кроме того, многие из них нанимают для ведения занятий учителей государственных неполных средних школ, несмотря на то, что правила запрещают этим учителям работать где-либо по совместитель­ству. Но учителя работают, потому что это очень выгодно: проводя занятия только с одной группой шесть вече­ров в неделю, можно заработать до 3700 долл. США в месяц. Некоторые учителя даже открывают свои соб­ственные бусuбанu.

Но, несмотря на все опасности, которые они таят, откровенно коммер­ческую ориентацию своей деятельно­сти и немалое дополнительное давле­ние, оказываемое ими на школьников, бусuбанu процветают. Пока будет существовать жесткая конкуренция припоступлении в среднюю школу стар­шей ступени, будет продолжаться и нынешняя практика посещения деть­ми курсов дополнительного обучения после занятий в обычной школе. "Если бы бусuбанu не были полезны, – го­ворит преподаватель курсов Хауард Го, – то они давно прекратили бы свое существование."