В эпоху стремительных перемен мы, кажется, обречены на существование в обстановке постоянного соперничества с теми, кто нас окружает. Непрерывное, продолжающееся в течение всей жизни человека образование считается многими средством, обеспечивающим ему отрыв от основной массы конкурентов. Более того, на сегодняшнем рынке, характеризующемся все более ожесточенной конкуренцией, оно, фактически, представляет собой единственно возможный способ выживания.
эспер Ши (Ши Цзы-и), старший консультант Китайского центра по развитию производительных сил – организации, специализирующейся на содействии частным компаниям в повышении их конкурентоспособности, объясняет трудности, переживаемые сегодняшним миром, в простых категориях. Фундаментальная проблема современности состоит в том, что обстановка, в которой мы существуем, изменилась, а сами мы – нет. Люди по-прежнему полагаются на старые способы мышления и действия, ожидая при этом получить иные, чем прежде, результаты. Это, по мнению К. Ши, изложенному им в книге «Век перемен», может вполне служить определением понятия «глупость».
В постоянно меняющейся обстановке, формирующейся под воздействием – кто-то, возможно, сказал бы, чрезмерным воздействием – передовой информационной технологии и экономического прогресса, люди находят все более трудным делом оставаться на достигнутых ими ступенях карьерной лестницы, а тем более – продвигаться вперед. «Если бы я не продолжал учиться, я бы просто не смог выжить в моем бизнесе, – говорит Хун Шан-тянь, старший менеджер отдела системного инжиниринга корпорации «Синьцзи» (Cinchy), являющейся дистрибьютором профессионального теле- и радиотрансляционного оборудования марки «Сони». – Сегодняшние клиенты не просто хотят приобретать высококачественную продукцию по предельно низкой цене, они требуют также предоставления им хорошего послепродажного обслуживания. Когда они обращаются к вам, вы должны немедленно реагировать на их запросы и решать их проблемы в кратчайший срок, а это означает, что вы должны постоянно быть на уровне современных требований».
К счастью, Хуну не приходится сталкиваться с проблемой дефицита возможностей для повышения своей квалификации – по крайней мере, в настоящее время. Он посещает языковые, компьютерные и менеджерские курсы, организуемые его работодателем в сотрудничестве с местными университетами. Занятия обычно проводятся во второй половине дня в субботу или рано утром до начала рабочего дня. Второй вариант особенно устраивает Хуна и его коллег, так как, отправляясь на занятия рано, когда транспортные потоки еще не столь интенсивны, они добираются до офиса с меньшими затратами времени.
Один из педагогов уподобляет будущие центры расширенного обучения ресторанам. «Учащиеся говорят нам, чего они хотели бы отведать, а мы готовим для каждого из них блюдо по его индивидуальному заказу».
Тысячи работников-учащихся – таких, как Хун, – это один из результатов сотрудничества между коммерческими предприятиями и учебными заведениями, поощряемого Министерством образования (МО) в рамках его усилий по превращению Тайваня в «общество тотального обучения». Но от этого партнерства выигрывают не только работники. «В последние годы министерство активно побуждает учебные заведения открывать для широкой общественности доступ к их материальной базе, учебным программам и преподавательским кадрам, – говорит Ян Юй-хуэй, сотрудница Департамента социального образования МО. – Мы убеждены, что нравственный долг университетов, располагающих значительными материальными и интеллектуальными ресурсами, – служить обществу, удовлетворяя возрастающий спрос людей на дальнейшее образование».
Проект создания более образованного общества изложен в Белой книге, опубликованной МО в 1998 году. В этом документе, названном «Продвигаясь к цели – обществу тотального обучения», перечислен ряд мер, которые должны содействовать претворению в жизнь концепции продолженного образования. Среди них – содействие созданию и функционированию учебных структур внутри коммерческих предприятий, правительственных ведомств, местных общин и исправительных учреждений; создание законченной системы продолженного образования; полная унификация учебных материалов; внедрение в общественное сознание концепции обучения в течение всей жизни; и диверсификация каналов поступления в учебные заведения. Помимо этого, предусмотрено также создание учебных центров для взрослых и пересмотр существующей системы сертификации полученного образования.
Как явствует из названия Белой книги, данный проект находится пока еще в начальной стадии осуществления. Однако, приверженность МО поставленной цели не вызывает сомнений; в период с 2000 по 2003 год – при условии, что законодатели утвердят соответствующий бюджет, – министерство рассчитывает затратить на реализацию данного проекта 3,39 млрд. н.т. долл. (105,9 млн. долл. США). Остается пока неясным, коснется ли этой суммы корректировка бюджета, ставшая необходимой в связи с разрушительным землетрясением, происшедшим на Тайване 21 сентября прошлого года, но министерство уже сотрудничает с частным сектором и различными культурно-просветительными фондами в организации учебных мероприятий, предусмотренных проектом. Можно ожидать, что, если все будет развиваться так, как запланировано, то и другие ведомства центрального правительства, а также местные правительства разработают программы продолженного обучения, соответствующие их задачам и функциям.
Отвлечемся от планов на будущее и посмотрим, чего же правительству удалось реально добиться к настоящему времени. Должностные лица правительства завершили разработку проекта Положения о создании учебных центров для взрослых. Они увеличили бюджетные ассигнования для реализации концепции продолженного образования в государственных учебных заведениях. Они разработали систему мер, стимулирующих создание частных учебных заведений, включая денежные дотации для закупки необходимого оборудования и другие формы материального поощрения. Кроме того, они без промедления приступили к популяризации этой концепции посредством телевизионной рекламы и Интернета. В 1998–99 финансовом году МО затратило на осуществление этих проектов в общей сложности 200 млн. н.т. долл. (6,25 млн. долл. США).
Одно важное ограничение, признаваемое авторами Белой книги, состоит в том, что невозможно целиком заимствовать обычные методы обучения и переносить их в новый, еще только формирующийся сектор. Необходимо вносить в них определенные коррективы. Поэтому МО отменило правила, регламентировавшие число классов, которые могут быть открыты в учебном заведении, и число учащихся, которые могут быть зачислены в каждый класс. Кроме того, оно смягчило некоторые из правил, касающихся размеров платы за учебу и требований к квалификации преподавателей. К примеру, многие преподаватели вузов в настоящее время зарабатывают 700–800 н.т. долл. (21.90 – 25.00 долл. США) за час занятий, проводимых в рамках нормального рабочего дня; но учебным заведениям сейчас разрешено платить им по более высокой ставке за занятия в системе продолженного обучения, которые, как правило, проводятся вне обычного расписания, и преподаватели нередко запрашивают плату в размере 1000 н.т. долл. (31.25 долл. США) за час.
Схожим образом обстоит дело и с требованиями к профессиональной квалификации: только одна треть преподавателей, участвующих в осуществлении программ продолженного обучения, должна ныне быть штатными работниками, имеющими в учебном заведении полную ставку; остальные же могут иметь неполную ставку или даже просто быть специалистами в определенной сфере, не являясь профессиональными педагогами. «Предоставляя учебным заведениям большую свободу действий, мы надеемся способствовать тому, чтобы они обеспечивали широкой общественности больше возможностей для обучения вне рамок официальной системы образования», – замечает Ян.
Сегодня в масштабе всего острова желающим доступно поразительное число разнообразных учебных курсов – от языковых и компьютерных до связанных с увлечениями и досугом.
инистр образования Кирби Ян (Ян Чао-сян) является убежденным сторонником непрерывного образования. Он отмечает, что в прошлом показателем силы любой страны могла считаться ее военная мощь, однако в наше время гораздо более важным индикатором подобного рода служит общий уровень образования в обществе в сочетании с экономической мощью. «Нетрудно убедиться в том, что, если каждый гражданин обладает достаточно широким взглядом на мир и трудится с высокой производительностью, то такая страна высоко конкурентоспособна, – говорит он. – Из этого следует, что содействие развитию продолженного образования, служащего ускорению интеллектуального и духовного роста личности, является императивом и, я уверен, непременно станет общемировой тенденцией».
К. Ян изъездил весь остров вдоль и поперек, «щупая» его пульс, и эти исследования убедили его в том, что широкой общественности свойственны большое желание и готовность учиться. К сожалению, в силу загруженности работой и другими делами многие граждане сталкиваются с проблемой дефицита реальных возможностей для повышения своего образовательного уровня. Еще одна проблема, на которую указывает Ян, связана с Единым вступительным экзаменом в вузы – решающим испытанием, открывающим путь к получению образования в колледже или университете. Многие учащиеся считают, что, если они не сдадут успешно этот экзамен, то их положение будет безнадежно и их жизнь будет, фактически, кончена; это порождает у большинства учащихся средних школ серьезные стрессы. «При наличии достаточного числа альтернативных вариантов учащиеся смогут избежать ненужных стрессов и почувствовать себя более уверенно, так как будут знать, что даже в случае, если им не удастся поступить в университет, у них будет все же шанс продолжить в дальнейшем свое образование, – говорит Ян.
Важнейшая функция продолженного образования, считает министр, состоит в обеспечении возможностей для учебы всем, кто в этом нуждаются, и притом с проявлением максимальной гибкости в том, что касается времени обучения, выбора предмета и места проведения занятий. Он стремится освободить людей от ошибочного представления, будто вновь заняться учебой значит «вернуться в школу», то есть посещать определенное здание в установленное время для прохождения стандартных учебных тем. Результаты исследований показывают, что, когда подобные опасения снимаются, люди начинают интересоваться поразительно широким спектром предметов. Помимо учебных курсов, которые можно считать стандартными, – таких, как английский и японский языки, компьютерная техника, руководство коммерческими предприятиями и управление личными финансами, – на Тайване сегодня можно встретить курсы по испанскому и французскому языкам, гражданскому строительству, ведению дел с материковым Китаем, маркетингу недвижимости, планированию и организации коммерческих сетей, связям с общественностью, налогам и бухгалтерскому учету и множество других.
Но у каждой медали есть две стороны. Приобщение широкой общественности к добродетелям самосовершенствования – это, безусловно, благое дело, но оно обретает смысл лишь в том случае, если к нему можно привлечь тех, кто способен дать учащимся нужное образование. Поэтому МО обращается со своими инициативами к известным средним и высшим учебным заведениям, стремясь заручиться их поддержкой. В широком смысле идея состоит в том, чтобы содействовать созданию «теневой» системы образования, которая будет функционировать наряду с существующей официальной структурой. Стратегия правительства нацелена на решение двух задач: обеспечить работающим возможность прохождения специализированного обучения без отрыва от производства и одновременно разработать продвинутые программы для повышения квалификации преподавателей.
Насколько же готов преподавательский корпус помогать правительству в выполнении его обещаний? Ху Мэн-цзин, директор Центра продолженного образования и обучения взрослых при Государственном университете Чжунчжэн, расположенном в городе Цзяи на юге Тайваня, – один из тех представителей академических кругов, которые убеждены, что, содействуя созданию системы продолженного образования, правительство идет в верном направлении. В частности, он одобряет концепцию, согласно которой вузы должны быть открыты для людей зрелого возраста, закончивших свое формальное образование определенное число лет назад, с тем, чтобы они могли приобрести квалификацию, необходимую для успешного продолжения своей карьеры. «На протяжении столетий университеты были исключительно учебными и исследовательскими центрами, но сегодня они должны представлять собой нечто гораздо большее, – говорит он в унисон с Ян Юй-хуэй из МО. – Им необходимо диверсифицировать свои функции».
Еще до опубликования Белой книги у МО имелся план развития и совершенствования обучения взрослых, и именно в соответствии с этим планом в университете, где работает Ху, в 1991 году был создан Центр продолженного образования и обучения взрослых. Два года спустя в университете был создан также Институт продолженного образования и обучения взрослых. В центре организуются курсы для обычного контингента учащихся, а институт специализируется на «обучении обучающих», то есть работе с педагогами. С 1998 года в институте осуществляется программа подготовки докторов, а в будущем году должна начать осуществляться и программа подготовки магистров. «Цель деятельности института – содействовать удовлетворению потребностей Тайваня в обучении взрослых путем подготовки профессиональных кадров в областях, связанных с изучением теории и практики обучения взрослых и применением полученных результатов, – поясняет Ху. – Кроме того, к функциям института относится предоставление местным общинам рекомендаций, касающихся тенденций развития продолженного образования в будущем». Что же касается центра, то в нем к настоящему времени открыто 52 учебных курса – как с зачетными баллами (они дают учащемуся право рассчитывать на официальное признание полученной квалификации), так и без оных; их ежегодно посещают около 1000 учащихся. В основном, это люди в возрасте от 30 до 50 лет, среди учащихся есть бизнесмены, работники правительственных учреждений, домохозяйки и пенсионеры. Дистанционные средства обучения и сетевые базы данных являются ключевыми элементами различных учебных курсов. «До окончательного принятия программы мы провели широкие опросы учащихся, чтобы выяснить, в чем они реально нуждаются», – говорит Ху. Университет планирует расширить контингент учащихся путем организации занятий в нетрадиционных местах, включая военные базы и коммерческие предприятия. В настоящее время приблизительно половина всего преподавательского корпуса университета, насчитывающего около 400 человек, ведет занятия в системе продолженного образования в дополнение к своей обычной работе.
ни, несомненно, правы в своем выборе. Чэнь Хуэй-чжэн, заведующий секцией в Бюро образования Городского правительства Гаосюна, в настоящее время проходит обучение в магистратуре Института продолженного образования и обучения взрослых Государственного университета Чжунчжэн. Дважды в неделю он берет отпуск на целый день и едет на своей машине в университет (дорога занимает два часа) на занятия, а это значит, что ему приходится много работать сверхурочно, чтобы выполнять свою работу в срок. Стоит ли эта учеба таких жертв? Определенно, да. «Мне, имеющему двух маленьких детей и очень загруженному работой, нелегко находить время для учебы, – признается он. – Но я уже три года посещаю занятия и ничуть не жалею об этом. Я многому научился у моих профессоров, а также в результате обмена опытом с другими людьми, посещающими эти занятия. Это помогло мне решить ряд проблем, связанных с моей работой, и стать гораздо более компетентным в своей области».
Линь Са-цзинь, посещающая те же занятия, относится к своей учебе столь же позитивно. Она – заведующая воспитательной частью начальной школы в Цзяи и тоже имеет двоих детей. «Человеку следует решить, какие цели он ставит для себя в жизни, – говорит она. – Мне учеба помогает расти интеллектуально и духовно и доставляет истинное удовольствие. Я могу использовать то, что я узнаю на занятиях, в моей работе, при воспитании моих детей и даже для улучшения отношений с мужем. Я, безусловно, – за продолженное образование».
Реализация этой концепции приносит пользу не только самим учащимся. Ее большое значение, по мнению Ху, – еще и в том, что многие из новаторских идей и методов, используемых в программах дальнейшего обучения, окажут, вероятно, существенное воздействие на обычную систему образования на Тайване. Например, считает он, в дальнейшем учебные программы будут создаваться гораздо более гибкими, с тем, чтобы удовлетворять специфические запросы учащихся, связанные со временем, которым они располагают, и работой, которую они выполняют. Каналы зачисления учащихся станут более разнообразными, что позволит принимать в учебные заведения людей зрелого возраста без сдачи вступительных экзаменов. Структура контингента учащихся на острове, вероятно, также претерпит радикальную трансформацию, в результате которой в систему образования будет вновь приходить меньше молодых выпускников средних школ и больше взрослых людей – особенно, работающих. Подобное изменение поставило бы Тайвань в один ряд с такими странами, как Соединенные Штаты, где бoльшая часть возможностей, существующих в рамках системы продолженного образования, используется людьми не юного, а зрелого возраста.
Если структура контингента учащихся изменится, то и методы преподавания существенно трансформируются. Постоянно совершенствуемые информационные технологии, включая дистанционное обучение, компьютерные сети, программы, связанные с виртуальной реальностью, и телеконференции, неизбежно займут важное место в «теневой» системе образования. Соответственно преподаватели должны будут скорректировать свои подходы, методы и учебные материалы – в особенности, имея дело с взрослыми работающими людьми и людьми пожилого возраста.
Ху Мэн-цзину импонируют намечаемые МО конкретные шаги по превращению Тайваня в «общество тотального обучения» с вовлечением в этот процесс жителей острова всех возрастов, коммерческих предприятий и даже таких учреждений, как больницы, полицейские участки и места лишения свободы. Однако он задается вопросом, смогут ли все эти прекрасные замыслы быть реализованы и, если смогут, то когда. «Главная беда правительственных учреждений состоит в том, что хорошие начинания, как это нередко случается, оказываются забытыми после смены руководящих должностных лиц, – говорит он. – В этом году нам дают “зеленый свет” для реализации конкретного проекта, а затем, в следующем году, мы обнаруживаем, что соответствующие бюджетные ассигнования урезаны, и работа начинает буксовать».
Сегодня на Тайване почти все основные университеты и колледжи организуют для всех желающих занятия в классах «расширенного обучения», где преподаются различные курсы – как с зачетными баллами, так и без них, и число поступающих в эти классы повсеместно увеличивается. Одним из замечательных примеров успешной работы в этой области является деятельность расположенного неподалеку от Тайбэя университета Даньцзян. В 1969 году в этом вузе был создан Центр общественных услуг, предлагающий учебные курсы без зачетных баллов. Центр делает все возможное для того, чтобы идти в ногу со временем – учитывая изменения, происходящие в обществе, он оказывает консультационные услуги другим отделениям университета, коммерческим организациям и частным лицам. Крупным шагом вперед было создание в 1987 году в университете Даньцзян Центра расширенного обучения, который предлагает учебные курсы с зачетными баллами. «Основная задача расширенного обучения – содействовать взаимодействию учебных заведений и делового сообщества, – говорит Дьюк Ли (Ли Дэ-чжао), директор Центра общественных услуг. – Оно выполняет функцию коммуникационного моста между ними и может способствовать созданию ситуации обоюдного выигрыша».
Ли подкрепляет свое суждение ссылками на случаи, когда преподаватели, приглашенные компаниями для решения технологических проблем, затем возвращались в университет обогащенными практическим опытом и знаниями, которые они могли использовать на занятиях для обсуждения со студентами. От такого взаимодействия выигрывают все: компания успешно решает свои специфические проблемы, а учащиеся углубляют свое понимание практических операций и принципов управления коммерческими предприятиями. «Двадцать лет тому назад тайваньские предприниматели мало что знали о теориях менеджмента и контроле качества и не уделяли им сколько-нибудь большого внимания, – говорит Ли. – Но сегодня практически все менеджеры сознают их важность, и, во многом, – благодаря продолженному образованию».
Университет Даньцзян активно осуществляет стратегию популяризации продолженного образования, понимая важность прямого контакта с людьми как по месту работы, так и по месту жительства. В настоящее время университет организует курсы в Тао-юане, Синьчжу, Тайчжуне и Гаосюне, а также в Тайбэе. Занятия проводятся в самых различных местах – в индустриальных парках, правительственных учреждениях и пожарных бригадах.
Проанализировав недавно свою деятельность, Центр общественных услуг решил приступить к организации зарубежных учебных туров, а также уделять в дальнейшем больше внимания практическим занятиям всех видов. Такой подход к делу оказался весьма плодотворным. В 1998 году центр организовал 294 учебных класса, которые привлекли более 5000 учащихся. Для сравнения, в 1996 году было открыто лишь 194 класса, а общее количество учащихся составляло менее 3000.
одобно многим другим учебным заведениям, Даньцзян сталкивается с серьезной проблемой нехватки учебных помещений. В настоящее время среди тридцати аудиторий, имеющихся в пятиэтажном здании, которое совместно используют Центр общественных услуг и Центр расширенного обучения, нет ни одной свободной. «Проблема ныне состоит не в том, как привлечь больше учащихся, а в том, как разместить желающих записаться на курсы, – говорит Лу Цин-тан, директор Центра расширенного обучения. – Это ясно свидетельствует о том, что все больше людей сознают важность продолженного образования».
Лу понимает, что преподаватели должны будут найти способ решения этой проблемы, если университет намерен последовать примеру учебных центров, скажем, в Соединенных Штатов, многие из которых организуют по несколько сот курсов продолженного образования по широчайшей тематике – от иностранных языков до палаточного туризма, ориентируясь на все возрастные группы. «Все должно быть, как в ресторане, – говорит Лу. – Учащиеся говорят нам, чего они хотели бы отведать, а мы готовим для каждого из них блюдо по его индивидуальному заказу. Мы, возможно, добавим немного специй – например, сделав компьютер и английский язык обязательными предметами. Таким образом, на наших занятиях учащиеся не только узнают много нового, но и обретают способность лучше управлять своими делами».
Центр расширенного обучения организует курсы с зачетными баллами по рекламе, маклерской деятельности в сфере недвижимости, управлению коммерческими предприятиями, иностранным языкам, финансовому менеджменту, связям с общественностью и проведению социологических опросов. Число учащихся, посещающих эти курсы, составляет в настоящее время около 2000 человек (для сравнения, в 1995 году их было только 900). По мере увеличения числа учащихся соответственно возрастали и финансовые поступления университета: они увеличились с 30 млн. н.т. долл. (937500 долл. США) в 1995 году до нынешних 120 млн. н.т. долл. (3,75 млн. долл. США).
Стьюарт Хилл, изучающий в настоящее время китайский язык в Центре общественных услуг Даньцзяна, имеет некоторый опыт в области продолженного образования, который он приобрел на Тайване и у себя дома в Австралии. «Здесь очень интересные учебные материалы и живая методика преподавания, – говорит он. – Кроме того, классы здесь небольшие, и это также способствует быстрому и успешному усвоению навыков владения языком». До прибытия на Тайвань Хилл обучался в университете в Австралии. «Многие мои однокурсники были людьми, которым уже перевалило за 50 и даже за 60, – вспоминает он. – Почему они посещали занятия в университете? Потому что они верили в необходимость непрерывного обучения и стремились доступными им способами расширить свои знания. Они вновь принимались за учебу по самым разным мотивам: одни – для улучшения перспектив служебного роста, другие – из личного интереса, третьи – в порядке подготовки к зарубежной поездке. Учиться никогда не поздно».
Директор корпорации «Синьцзи» Уилсон Го (Го Вэнь-сян) согласен с этим. Он подчеркивает важность непрерывного обучения работников в нынешних, неуклонно усложняющихся условиях ведения бизнеса. «Постоянная учеба абсолютно необходима, если вы хотите оставаться конкурентоспособным и быть по-прежнему нужным вашему работодателю, – говорит он. – Содействуя развитию продолженного образования, правительство идет правильным путем». Это – не пустые слова: компания Го безусловно поддерживает стремление своих работников расширить и углубить свои знания – достигших более высокого уровня технологической компетентности ожидает увеличение зарплаты и повышение в должности.
«Сотрудничество с учебными заведениями приносит нам реальную пользу, – говорит Го. – Преподаватели, ведущие занятия на курсах по совместительству, узнают, какие именно кадры нам нужны, и используют эти знания для корректировки программ в своих учебных заведениях. В результате, заведения, где они работают в качестве штатных преподавателей, начинают готовить такие кадры, в которых действительно нуждается частный сектор. Эффективность системы образования определяется качеством кадров, которые она готовит. Если выпускники учебных заведений пользуются спросом у предпринимателей, то их образование следует признать успешным». Он отмечает также, что количество выпускников вузов неуклонно увеличивается, но при этом качество их образования ухудшается. Эту негативную тенденцию необходимо кардинально изменить.
Прогресс бесконечно предъявляет нам новые требования. Министр образования Кирби Ян говорит, что он далеко не удовлетворен диапазоном возможностей для получения образования, доступных сегодня общественности. Кроме того, пока не решен ряд дополнительных вопросов – таких, как вопрос о признании учебными заведениями, входящими в официальную систему образования, зачетных баллов, полученных учащимися в системе продолженного образования. «Предстоит пройти долгий путь, прежде чем мы достигнем нашей цели – превращения Тайваня в “общество тотального обучения”, где каждый человек сможет изучать все, что он пожелает, в любое время и в любом месте, – говорит он. – Но я усматриваю в происходящем определенную тенденцию. Как мне кажется, то, что мы наблюдаем сегодня, подобно океанским волнам, накатывающим на берег одна за другой с нарастающей силой».
Как и Кэспер Ши, министр образования Китайской Республики формулирует концепцию дальнейшего развития продолженного образования в сравнительно простых категориях: при условии действенной поддержки со стороны правительства и частного сектора продолженное образование будет обретать все более многочисленную и заинтересованную аудиторию и способствовать позитивному развитию личной карьеры каждого гражданина и повышению конкурентоспособности государства в целом. Подобная «простота» может быть вдохновляющей, но может быть и обманчивой. Лишь время покажет, как далеко зайдут волны, накатывающие на берег, и что они с собой принесут.